课堂教学的特色与创新

[ 发布时间 ]:2014/6/25 14:23:35 [ 点击次数 ]:8080

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课堂教学的特色与创新
                                             徐玲
关键词:微视频教学、翻转课堂、慕课(MOOC)
2014.4.18——2014.4.20,徐国民带对,我和校几位不同学科的老师到陕西师范大学参加全国中学课堂教学前沿高端研讨会。会议的主题是“课堂教学的特色与创新”。
这次的西安行,收获很大,对我的传统的教学观念冲击很大,我一直对自己的教学很满意,教学成绩在同年级中处于领先地位,所以对一些新的教学模式有时不是特别感兴趣。但这次不仅是感兴趣,还跃跃欲试了一把,尽管还没有达到预期效果,但我也很高兴、很兴奋,又充满了教学的热情和激情。我决定要变一变我的教学模式。下面我就简单谈谈这次学习内容和我回来后在学习的所思所想所为,和同仁共享。
一、微视频教学
本次主要是通过9位老师的微视频或微课来研讨如何利用现代的科技手段和网络平台,转变传统的课堂教学方式,提高学生的自主学习能力和效率,这是课堂教学的一大创新。
①优点:利于学生课后根据需要来学习;随时随地地学习;类似个人定制;对层次丰富的班级学生更实用,值得推广使用。
②缺点:较落后的地区条件受到限制;缺乏对学生能力的培养,不能替代老师;对自觉性差的学生不适合;师生、生生互动没有;手机、电脑等是其主要的载体,这些使用会有后患;老师耗时太多;对于学习多门学科的学生不适合经常使用,偶尔使用可以。
③微视频制作时注意事项:针对重难点知识;针对抽象的知识;时间不宜太长,5分钟左右即可;避免过度表演,浪费时间;以防以学生来代替老师;避免出现科学性错误(培训中由此现象出现);力争做到立体、动态。
学习体会:微视频教学与录像课关系
微视频教学是专门为学习学习而制定的,便于学生利用课外时间学习,是课堂教学的中间环节,它既可向上游延伸,又可向下游延伸,是一种新的课外学习方式;时间短、重难点突出,耗时少,且学生学习的地点、时间、内容、进度等都不固定,和其他学生也不同,学生既可学习新内容又可复习旧知识,类似于“私人订制”,是真正的以学生为中心,是具有人性化的学习方式。
    录像课主要是为评价教师而制作的,也可供教师自省,里面更多的是教师对课堂的把握和对学习内容的处理情况,不适合学生课外学习(耗时长,单位时间效率低)。
二、翻转课堂
我们课堂上给学生看的文字材料或图片不能引起学生的兴趣,得不到好的学习效果,从而导致课堂进行知识内化的失败。而当类似微视频出现之后,教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具,并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前,在翻转课堂中应用最多的便是微视频。
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者;教学视频承担起了知识传授的责任。
学习感悟:翻转课堂是什么?
  是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
  是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。是学生课堂缺席,但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课 。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。
翻转课堂不是什么?
  不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。
翻转课堂的优点
首先,“翻转课堂”创造了人性化的学习方式,可以根据个人需要有一个自定进度的学习,学生还可以根据自己的理解程度,反复观看教学视频和PPT,可以多次暂停、倒带、做笔记或阅读。
其次,发展了自主学习的能力。由传统的先教后学变为先学后练,把知识的传递安排在课前,知识的内化安排到课内,其结果发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
最后,“翻转课堂”凸显教育技术在教育现代化进程中的重要性。把学生掌握知识的作业过程转变为课堂上交流学习成果、从事科学实验、项目协作探究、完成课堂作业的过程。实现了从低级思维学习到高智慧学习的重大转变,这一转变正是培养创新型人才的关键所在。
三、慕课,简称“MOOC”
   
 所谓“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOC课程动辄上万人,最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线),学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制;第四个字母“C”代表Course,就是课程的意思,即大规模开放在线网上课程,中文简称慕课 。
主要特点
1.大规模的:不是个人发布的一两门课程:“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程,只有这些课程是大型的或者叫大规模的,它才是典型的的MOOC。
2.开放课程:尊崇创用共享(CC)协议;只有当课程是开放的,它才可以成之为MOOC。
3.网络课程:不是面对面的课程;这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处,都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程,只需要一台电脑和网络联接即可。
慕课在中国
目前慕课在中国尚处于初级阶段,截止于2014年3月,国内互联网上仅出现了一家专注于“慕课”教育的网站:慕课网。所以慕课行业就目前国内现状而言,仍旧是任重而道远的一项挑战。
     慕课一词,在国内还处于认知阶段,大多数人甚至大多数大学生都对慕课没有认知。
学习反思:
由上可知,不管是翻转课堂,还是慕课(MOOC),都需要用到微视频教学。那微视频制作中要注意哪些问题?我认为:
(1)视频要短小。现在的学生是“ YouTube一代”,他们喜欢短小碎片化的东西。在教学视频中,教师需要做的是一个主题一个视频,将视频的长度压缩到15钟以内,最好是10分钟左右 ,有的甚至只需要3分钟 。
(2)声音要生动有活力。教学视频中大多不会出现教师的形象,制作教学视频时会使用一些放映工具(如PPT)。除了PPT界面之外,视频中唯一吸引学生注意力的便是教师的声音。教师在讲解过程中,声音清晰明亮,语速适中,有激情地讲课会使学生拥有更高的学习效率。当教师能够熟练使用设备时,他们在录像中的表现会更加自如。
(3)与另外一位教师合作录像。两位教师进行合作,一个充当学生,一个充当教师。具有多年教学经验的教师知道学生在哪些知识点的理解中会有困难,他们在对话中就会对这些问题进行讲解。林地高中的学生普遍反映,观看两个人对话比看一个人讲授具有更好的学习效果 。
(4)增加幽默感。的视频开头可制作一分钟的幽默笑话。喜欢听的学生会改善他们的心情,提高他们的兴趣;不喜欢听的学生也可以选择跳过直接进入内容学习。幽默会让学生带着一个好心情开始学习。
我的尝试:
1.段视频的制作和使用 西安行回来之后,我立即查阅有关资料,恶补相关知识,着手制作短视频,结果发现,微视频的制作并不是我想象的那么容易。我首先挑选好教学的重难点,编写好“剧本”,然后再剪辑视频、拼接视频、添加字幕等。在这个环节中我又遇到了很多技术上的问题,在我校几位老师指导下,我仍没有掌握,而且耗时太多。怎么办?
2.换一种方式实现“翻转课堂” 我就利用我们自己编写的教学案。首先。在课前将教学案发给学生,让他们课后先自学有关内容,指导他们在自己中标注出自己不明白的地方或遇到的问题或自己的想法、疑问;其次,在课堂中汇聚本节课的主要问题,让学生互相帮助解决(其实这样做是想让他们知道要互助学习,短时间、快速度解决学习中出现的问题),老师补充、归纳总结学生自学过程中的遗漏、疑难和规律性的东西;第三,检测学习效果;第四,布置下一节课的自学内容,并给予指导。
结果如何?感觉很好,最终等待期末考试的检验。
我认为“翻转课堂”在我的课堂上可以实现,我一定会在假期中再学习相关内容,我相信我的教学模式也一定可以“翻转”。